教育孩子并非老师一个人的事情，这需要家庭与婴幼儿园一同的去付出努力，并要做到时时的相交流，找出孩子们一些问题所存的重点，并准时的采取手段进行更正！
在大家的生活之中，常有母亲们反应孩子在家一个样，在学校又是另一个样子，这常常让爸爸妈妈们没办法理解，其实使孩子产生这种双重的人格，多是因为爸爸妈妈与老师们交流不准时所导致的，以下就来看两个小实例吧！
事例1
4岁半的小小是个文明的小绅士，从来不说脏话。但一天从婴幼儿园回来，他居然冲着爷爷喊：臭老头，你快点儿走啊！可是，爷爷很溺爱这个孙子，还对他笑。此后，母亲总能听见小小说一些脏话。
母亲觉得他的脏话应该是在婴幼儿园学的，便主动和老师交流，把小小的这种行为反映给了老师。过了一段时间，婴幼儿园里拓展学习文明礼貌活动，教育孩子们孝顺爸爸妈妈、尊敬老人、用文明语言。同时，老师还布置一些给爷爷捶背、捏肩等家庭作业。在这个期间，母亲常常和老师交流，全家积极配合老师的教育，最后小小的坏行为彻底改掉了。
事例2
李文上婴幼儿园大班，一般母亲接送他上婴幼儿园时，会询问老师他在婴幼儿园的表现，每次，老师都说挺好的。可是近期一段时间，母亲发现李文和小区里的小朋友一块玩儿时，总会出现矛盾，有时他还霸占其他人的玩具，把别的小朋友弄哭。这样的情况不止出现一次，母亲心想：难道老师只不过说好的，不说坏的吗？
教育感悟
一般孩子在婴幼儿园和家庭的表现是有细微差别的，这种差别会致使母亲的教育出现盲点。譬如，事例2是一个典型的孩子交友的问题。一般在家，大大家都让着孩子，所以这样的情况困难出现；而在婴幼儿园里，小朋友们都是平等的，这种现象就比较容易发生。假如母亲不了解孩子的这类行为，也就困难发现他身上的问题。
而像事例1的母亲就是位细心又聪明的母亲。当她发现问题后，准时向老师反馈，还主动配合老师的教学，最后纠正了孩子说脏话的坏问题。这一点非常值得借鉴。（当然，事例1与事例2的表现，也会与孩子的敏锐期有关，这一点大家将在后面的章节里详细讲述。）
一些母亲在实质日常也了解和老师多交流，但只不过泛泛而谈，如问老师我的儿子今天乖不乖？有没进步？等等类似的问题。老师倡导以正面教育为主，一般像这种问题，他大多会选择报喜不报忧。结果致使话题还没充分地展开，就已经草草结束了。因此，母亲要想知道真实的孩子，不只要常常和老师交流，还要找到交流的好办法。
母亲妙招
1.和老师的交流必须要具体。
假如母亲要想真的知道孩子在婴幼儿园的表现，就不可以和老师泛泛而谈，而是要多问一些细节，像学习、饮食、娱乐、休息、与小朋友间相处的状况等都是和老师交流的话题。然后，母亲可以在这类细节中，慢慢发现孩子的兴趣喜好，与他身上的问题，针对这类问题，母亲才能进一步和老师讨论有关的教育办法。
2.使用多种方法和老师维持联系。
母亲可以借助接送孩子上婴幼儿园的时间，主动和老师交流。假如母亲平常非常忙，接送孩子的事情是由保姆或者老人代劳的，母亲则可以找一个专门的时间，和老师交流，多知道孩子的状况。除此之外，短信、电话、互联网等这类现代化的通讯工具，也是交流的好办法，母亲也可以使用这类方法，和老师维持频繁的交流。
3.和老师打造互相信赖的关系。
有的母亲喜欢在婴幼儿园领导面前或者其他母亲面前谈论孩子的问题，这种办法不可取。由于假如建议和批评通过其他途径传达到了老师耳朵里，如此比较容易导致老师对母亲的不信赖感，最后致使老师报喜不报忧。
其实，当母亲的建议和老师的建议不同或出现其他问题时，最好的解决方案应该是直接交流，母亲应该主动向老师提源于己的看法和提供适当的解决方法。当然，假如老师的品德或者教育办法存在紧急的问题时，母亲可以考虑向婴幼儿园领导反映。
4.向老师请教教育办法。
母亲和老师交流的目的不在于发现孩子的问题，而是在发现问题后，找到解决问题的办法。有时老师更能把握住孩子的心理特征，也可以更客观地看待孩子的优缺点。因此，在这类方面，母亲要多向老师取经，向他知道这个年龄段孩子的特征，并请教适合的教育办法。
5.客观、坦诚地看待老师对孩子的评价。
有的母亲听到老师夸奖孩子，就盲目地觉得孩子一好百好，当听到孩子哪一点能力欠缺或者进步得慢时，又非常着急，这种过度紧张的情绪只能给自己和孩子导致非常大的心理重压。其实，孩子在进步阶段变数非常大，所表现出来优势和劣势也并不可以代表将来会如何。只须母亲对孩子抱有信心，从正面引导他，孩子自然会朝一个好的方向进步。
